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深耕课堂育人,赋能专业成长——文理学院地理系开展教育观摩实践

发布时间:2025-05-09 08:00:00 浏览量:

为深化师范生教育教学实践能力,探索核心素养导向的地理课堂创新路径,2025年4月8日至22日,北京师范大学文理学院地理系于婷婷老师组织学生赴珠海市第二中学开展为期三周的教学观摩与研讨活动。活动通过课堂观察、名师对话、实践探访等形式,聚焦地理学科核心素养落地、教学逻辑构建与教师专业发展,为师范生打造了一场理论与实践交融的深度学习之旅。


第一周:聚焦资源安全课堂,重构素养培育逻辑

在珠海二中王忠诚老师的《资源安全对国家安全的影响》中,课堂以“认知-价值-策略”为逻辑主线,通过资源短缺、分配失衡等现实案例,引导学生剖析资源安全本质。王老师提出:“资源安全问题的核心是供需矛盾,教学需突破知识表层,直击国家安全与个体发展的深层联结。”其课堂设计以问题链驱动思维进阶,从概念解析到全球锂矿争端等热点分析,最终落脚于“人地协调观”的价值引领。

课后研讨中,珠海二中校长杨金燕的分享引发深度思考。她指出:“新教材需以情境为载体,实现知识迁移与素养内化。”其素养即内化于心的知识的论断,颠覆了传统教学认知——教师需具备扎实的学术功底,才能在试题训练与素养培育间找到平衡点。针对教学设计,杨校长强调大单元教学需把握“总分架构”,通过“现象观察-本质追问-策略生成”的闭环,培养学生的区域认知与综合思维。同学们深刻认识到:优秀地理教师应是“学者型教育者”,唯有深耕专业知识,才能在课堂中实现知识传递与价值引领的统一。


第二周:解码人口迁移课堂,创新情境教学范式

同学们观看珠海二中王思月老师的示范课《人口迁移》,王老师以“新广人”群体为切入点,通过“自我介绍-数据诊断-理论建构”的渐进式设计,将抽象概念转化为可感知的生活叙事。课堂创新融入推-拉理论,结合家乡人口流动案例,引导学生从经济、政策多维视角解构迁移现象。其“以自身经历引发共情,以问题链激活思维”的教学艺术,让抽象理论变得生动可触。



在教学反思环节,师生积极交流。王老师分享备课要诀:“公开课是教师成长的加速器,要将生活素材转化为教学资源。”其小组讨论中“结合家乡谈迁移影响”的设计,既强化了区域认知,又厚植了乡土情怀。同学们观察到:优质课堂需构建“逻辑链-问题串-活动包”三位一体的教学模型,通过梯度化问题设计推动学生从事实判断走向价值判断,实现深度学习。

第三周:探秘第二课堂建设,拓展地理育人空间

在珠海二中校园,王忠诚老师揭开“隐形地理课堂”的面纱:日晷投影揭示时空规律,榕树群落演绎生态演替,地震监测站联动课堂知识。更令人惊叹的是,校园空间布局成为城市地理教学的天然教具,天文台50人社团则展现了学科竞赛的育人潜力。在天文观测实践中,学生们亲身体验赤道仪操作,感受天体运动的科学魅力。



针对“欠发达地区如何开展特色课程”的疑问,王老师建议:“资源限制恰是创新契机,热带植物观察可替代传统标本教学,社区调研能深化人地关系认知。”于婷婷老师强调,新时代地理教师需兼具“教学力”与“研究力”,将课堂问题转化为科研课题,在区域资源分析、环境教育等领域形成教学特色。

珠海二中“用中学教材教生活地理”的实践,为师范生树立了标杆。正如学生感悟所言:“当教师能以学术视野解读生活万象,地理课堂方能真正成为培养地理实践力与家国情怀的育人阵地。”这场教育见习不仅锤炼了教学技能,更启示着未来地理教师:唯有以扎实学识筑牢专业根基,以创新思维重构课堂形态,方能在立德树人的教育征程中行稳致远。

感悟与反思

第一组:作为一名地理师范生,让我对地理教学有了全新认识。教学需将地理知识与现实生活紧密相连;注重思维链的渐进式培养,以清晰逻辑引导学生思考;要反模板化,推动深度学习。未来,我会将这些经验融入教学实践,不断提升教学水平。

第二组:此次深入校园的实践,让我们领略到高中教育的魅力。观摩一线地理课堂,王老师将抽象地理概念与时事结合,彰显出优秀教师需兼具专业素养与课堂设计艺术。参观第二课堂,天文观测与课程融合,以趣味项目深化知识,拓宽学生视野,也引发对高中与高等教育衔接的思考。

第三组:此次实践收获颇丰。观摩日常与比赛课,我们掌握课堂教学流程及备课技巧;和资深教师交流,知晓教师职业路径与教育方针;参观珠海二中,领悟“为了生活的地理”理念,思索立德育人使命。三次实践虽短,意义重大,让我们深感责任在肩,定当勉励自身,刻苦修炼,向“四有”好老师迈进。

第四组:在珠海二中三周见习收获满满。杨校长的分享更坚定“以学生为中心”理念。王忠诚老师将国家发展与学科知识融合,激发家国情怀,让我们领悟教学真谛;王思月老师青教优质课,以生活化导入和紧凑设计,让我们明白教学是师生共成长。未来,我们会努力成为让学生学以致用的地理教师。


来源丨文理学院地理系

审核丨赵洋

网页丨杨贻婷